可见描述
把当前资料中能够指认的位置、线条、明暗或动作写出来，并说明观看条件。它可以与感受并列，但不自动说明组织原因、人格或改变需要。
A READER'S INDEX / 概念索引
让词语，接上具体的画面。
用简短解释找回概念的位置，再回到相关课程，理解它在什么条件下成立。
观看条件
一份外观资料形成和被观看时的条件，包括方向、距离、头位、表情、照明、妆容与已知处理。条件不同，资料能支持的比较也可能不同。
比较参照
说明“更长、更宽、更突出”是在与哪一段、哪条边界或哪份资料比较。目标部位不变，参照改变，也可能让它的占比或显著程度改变。
控制变量
在教学演示中说明哪些输入保持不变、这一轮调整了什么，以便核对解释。只改一个输入仍可能带来多项视觉变化，模型也不等同于真人改变。
负空间／留白
本课借用绘画中的说法，观察五官之间以及五官与可见外轮廓之间的空间关系。它不是一块缺少或多余的组织，也不以越少或越多作为统一目标。
视觉重心
当前画面和观看任务中，较先吸引注意或显得醒目的区域。它会受对比、颜色、表情和标记影响，不是脸上的固定解剖点。
整图水平翻转
将同一张图的左右方向整体反转，保留图中点与点的距离。它不同于复制半脸重新拼接；方向变陌生，不等于五官形状被改变。
文化取象
借传统名称概括某些外形线索的阅读方法。使用时应注明来源并展开具体所指，不能把名称当作医学分类，也不能据此判断性格、命运或人生结果。
主导关系与兼具特征
主导关系是本课对当前整体组织的暂时概括；兼具特征记录同时存在的不同局部。两者可以共存，主导并不要求其余部分服从同一种形状。
保留项
本人已经表达、不希望在讨论改变时被忽略的特点、比例或日常神情。它应写到具体场景和关系中；没有本人反馈时，不能由观察者代填意愿。
相邻参照
评价一个局部时，周围区域提供的比较关系。例如鼻部自身不变，下巴参照变化仍可能影响突出感。参照帮助理解整体，不自动增加需要改变的部位。
起点与突出
起点关注上下方向的视觉位置，突出关注侧面的前后关系；二者还要与连接的过渡方式分开。日常说山根高一点，须先确认具体指哪一种。
边界对比
边界与周围在明暗、颜色等方面的区别。同一条线的位置不动，对比增强也可能让它更醒目；因此看得更清楚，不直接证明宽度、高度或体量增加。
观看尺度
当前以完整面容、局部裁切或放大细节观看的范围和显示方式。不同尺度回答不同问题，屏幕放大不能代替新的时间证据，也不自动形成新的改善任务。
区域差异
某一位置相对周围区域的明暗、色调或分布差别，需要说明位置与参照。它与全脸整体更亮不是同一目标，也不意味着所有自然颜色层次都应消失。
高光截断
亮部超过记录或显示范围时，原有区别在输出中合并、细节丢失。课程用固定灰度演示这一现象，提醒画面更白、更匀不能直接证明皮肤改变。
动态过程
动作开始、展开与结束之间的连续变化，包括顺序和转换。单帧不能说明自己处在过程的哪一段；原速观看、暂停与慢放也应注明各自用途。
观看印象
观察者在特定资料、情境与经验下形成的感受，如严肃、亲和或清爽。印象可以记录和讨论，但不直接证明被观看者的情绪、人格、能力或真实行为。
刚柔与圆锐
本课用圆锐帮助描述局部形状与转折，用刚柔讨论多个线索共同形成的印象。两层没有固定换算，也不应被绑定到性别、性格或高低等级。
面容连续性
外观随时间变化时，仍能被辨认并由本人认可的联系。它可以体现为熟悉的笑容或关系，不要求某个部位永远不变，也不要求今天复制整张旧照。
阶段目标
在当前资料和生活条件下，希望这一轮先回应的具体问题。它需要说明范围、评价任务以及可以观察、暂停或结束的条件，不能仅由月份、次数或项目名称组成。
优先评估
先把某项本人关切作为信息核对和专业了解的重点。它决定先查什么，尚不表示已选方法、适合实施或本人已经同意，也不要求评估后必须完成某项改变。
可比资料
针对一个明确问题，相关拍摄、动作和显示条件足以说明比较范围的材料。条件不一致处应保留；同样清晰或缩放同样大，都不能单独证明资料已经可比。
双向复述
本人用自己的话说明理解到的目标与限制，专业人员也复述本人的愿望与保留要求，双方可以纠正。它检查信息有没有传清，不要求审美一致，也不等于实施同意。
参照
判断时正在比较的图片、周围材料、先前看过的对象或尚未说清的期待。记录参照的来源、呈现顺序与用途，有助于区分可见关系与比较之后变化的观感。
接触历史
过去以什么方式、在什么场景接触过哪些材料的经历。反复看一张旧头像与熟悉一个人的多种日常状态不同；回忆应注明来源，不能用接触次数保证偏好改变。
原速复核
查看暂停或慢放中的相关细节后，再回到素材原有速度和完整情境，检查该细节对日常观感的意义。原速或前后过程缺失时，记录限制，不补造动作经过。
停止条件
说明在什么情况下不再沿当前解释或安排继续，例如资料无法增加有效信息、阶段目标已足够回应，或本人不接受相应负担。它需要明确范围及下一步责任。
判断版本
保留某次记录的日期、来源、确认状态和修改理由，让人能看出新信息改变了哪条判断。更新当前目标时，不把后来获得的答案追记成最初就已经知道的事实。
索引用于定位课程中的观察与表达方法。具体语境、限制与例子，请以相关讲义为准。